『リスキーな遊び』の捉え方と取り組み

Q

A

このくらいが適切だ、心地よいと感じる基準は人によってさまざまです。全体で統一しようとする前に、それぞれの感覚にはどのような子どもの姿がもとになっているのか、自分自身がこれまでどのような経験をしてきたのか、といったことから話していくと、お互いへの理解が進みやすいのではないかと思います。
落としどころとしては、今現在のクラスや園の子どもたちが何を経験しているのか、どんなことをしたいのか、という視点で探っていくとよいかもしれません。基準を統一する際には、基準そのものだけでなくその理由もわかるように残しておくと、後から入った職員の方にも理解しやすく、また、いずれ基準を見直すときにも手掛かりになると思います。

ただ、リスキーな遊びについて細かく統一するのがよいということではありません。
大胆な子ども、怖がりな子どもがいるように、大人も感じ方はそれぞれです。園の中で大きな危険として共有されたこと以外については、ある程度は保育者それぞれの「その人らしさ」が尊重されることで、子どもの多様な経験にもつながるのではないかなと感じます。

Q

A

子どもの遊びを目の前で見て、感じてもらうことも重要な経験かと思います。
夢中で遊んでいる様子や、挑戦している様子、他の子の遊びに憧れてじっと見ている様子など、もし可能なら入園前に見る機会があるとよいでしょう。入ってからでも、わが子が何を楽しんでいて、そこから何が育っていくのかについて、日常のやりとりから知る機会はあると思います。

合わせて、安全面で保育者がどのようなことに配慮し取り組んでいるのか（環境の整備、子どもへの伝え方など）についても伝えておくことが、保育の理解だけでなく家庭での安全にもつながります。（なお、安全に関するコミュニケーションについては、掛札逸美先生が「保育の安全研究・教育センター」Webサイトにてさまざまな具体例を執筆・更新されています。）

また1つ目の問いとも関連しますが、保護者も一人の人間としてさまざまな経験や価値観を持っています。伝えるだけで理解を促すのは難しいことも多いかと思います。何が不安なのかを聞き取った上で子どもの姿を伝え、時間をかけて、一緒に考えていけるとよいのかもしれません。