保幼小連携における課題 ～小学校から見た小1プロブレムとその対策～

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5歳まで生活していれば、大抵は文字に触れて自然に覚えます。
本園では、文字の指導時間は作りませんが、短冊に願いを書いたり、母の日、父の日、敬老の日などでお手紙を書いたりします。また、年賀状ごっこなどをするときに文字を知りたがるので、50音表を常に教室に貼ってあります。
毎月、月刊誌を読む時間なども作っています。教師の読み聞かせの中で自然に関心を持たせているのです。
知りたいと思ったときが学ぶとき。そんな環境を常に作っていくことで身に付けるくらいで十分だと考えています。
小学校では文字をはじめから教えますから、先に知っていれば少しわかった気になるだけです。
ご家庭では、本の読み聞かせなどに時間をかけて、知りたいと言えば教える程度でよいでしょう。

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「就学前の意識、時間を守る、先生の指示を守る」などを教える必要はありません。
それよりも服の着替えや持ち物の管理、出したものはしまうなどのほうが大事です。先生の命令を聞くようにではなく、みんなのものを大事にするとか、年長さんが小さい子の分も片付けるなどの、責任感や思いやりなどを育てるほうが大事です。
何よりも「興味のあることには飛びついて楽しんでいいのだ」という感性を育てましょう。

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小学校の面白い行事に参加させてもらうのがいいでしょう。子ども祭りなど「お兄さんお姉さんはすごいなあ」と思えるような活動を見ることで、あこがれの気持ちを持たせるのが、4Ｋ+1の環境作りにつながります。
「小学校は面白そうだ」「お兄さんお姉さんはかっこいい」「あんなことできるようになりたい」そんな気持ちにすることが一番大事な幼児教育での連携です。

*プレイフルな学びを実現する特別活動の手法。子どもが主体的に取り組み、自分たちの願いをかなえられるようになる一連の活動（感じる、考える、行動する、共感する）。